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全國教育科學規劃課題成果公報 | 傅國亮:中小學家庭教育立德樹人的理論與實踐探索
作者:傅國亮   發表時間:2019-03-29

一、開展家庭教育立德樹人研究的時代背景與重要意義

 

近年來,在改革開放、經濟建設、市場經濟和價值多元等新的社會條件下,金錢至上、惡性競爭和個人主義等有所蔓延,國家利益、民族傳統、社會責任和修身養性等優秀傳統文化受到沖擊。堅守“立德樹人”這一教育理念在新時期變得更重要、更迫切。黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務”,強調促進人的德性成長是教育的首要任務,強調德性成長是人的全面發展的根本保障。十九大報告進一步強調要“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在2018年全國教育大會上也進一步強調要“堅持立德樹人”。這是以習近平同志為核心的黨中央對新時代培養什么人這一教育問題的回答。

立德樹人是教育的根本任務。所謂“育人為本,德育為先”,“立德樹人”在學校教育中被頻繁提及,而在家庭教育中卻少有聲音。家庭是人的第一所學校,家庭教育對于一個人正確價值觀的形成和良好道德品質的培養具有獨特而不可替代的作用。立德樹人這一教育根本任務只有牢牢扎根于家庭并通過家庭教育才能更好地加以落實。習近平同志多次指出:“家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助孩子扣好人生第一粒扣子”,“培育和踐行社會主義核心價值觀,堅持全民行動、干部帶頭,從家庭做起,從娃娃抓起”,“家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,是如何做人的教育”。可見,立德樹人不僅是家庭教育的起點和歸宿,也是家庭教育的應有之義和重要內容。

遺憾的是,家庭教育立德樹人的實踐狀況卻并不盡如人意。近年來,雖然家庭教育受到越來越多家長的重視,但家庭教育仍存在很多問題,其中之一就是家庭教育對立德樹人的忽視。不少家長“重智輕德”、向孩子傳遞錯誤的價值觀、為孩子做出負面的道德示范等,不利于家庭、學校和社會教育合力的形成,也阻礙了德智體美勞全面發展培養目標的實現。因此,如何在家庭教育中落實立德樹人的根本任務,既是新時代對家庭教育研究提出的重大理論命題,也是亟需解決的家庭教育實踐問題。“新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究”以青少年健康成長為目標,基于“兒童立場”開展調查研究,回應時代需要,具有重要的理論意義和現實意義。


二、在綜合研究理念下,構建“四個結合”的研究模式

 

本課題在“綜合研究”的理念下,構建“四個結合”的研究模式,促使總課題與子課題結合、多種研究方法結合、理論與實踐結合、中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀結合,保證研究的廣度與深度。

(一)總課題與子課題協同創新,切實有效地開展研究

為更有針對性地開展研究,也為提升研究的代表性和廣泛性,本課題面向全國征集子課題,經過嚴格的申報和論證,子課題覆蓋29個省、直轄市和自治區,保證了課題研究具有廣泛性。在總課題的組織與協調下,面向個子課題負責人開展培訓,統一學術共識。通過總課題與子課題的協同創新,歷經實證研究、結題現場會、經驗總結、成果提煉、撰寫報告和出版成果等過程,使本課題的研究切實有效。

(二)多種研究方法優勢互補,確保研究層層相扣、扎實推進

首先,采用文獻研究法梳理家庭教育、立德樹人文獻及相關政策文件,了解家庭教育歷史與現狀,明確立德樹人的內涵與意義,厘清家庭教育與立德樹人的關系,為課題研究奠定理論基礎。其次,采用教育調查法,通過問卷調查、個別訪談、座談會、網絡調查和手機調查等方式,了解我國家庭教育立德樹人的教育現狀、問題與成因,在摸清現狀的基礎上尋求解決方法。再次,有針對性地推進實踐改進,探索各具特色的家庭教育立德樹人范式。最后,借由個案研究法與經驗總結法,梳理家庭教育立德樹人的優秀經驗,促進家庭教育立德樹人范式的傳播與應用。

(三)理論研究與實踐探索相結合,以理論指導實踐,用實踐發展理論

家庭教育立德樹人研究的最終目的是服務于我國家庭教育實踐,因此,理論研究與實踐探索相結合是本課題研究的重要特色。通過對相關政策文件、文獻等的梳理,明確家庭教育與立德樹人的內涵及聯系,并結合調查研究的結果提出開展家庭教育立德樹人的目標、內容、方法、策略和評價方式等,構建家庭教育立德樹人教育范式。在此基礎上,在不同地區開展家庭教育立德樹人范式的推廣性實驗,進行家庭教育立德樹人范式的實踐探索。

(四)中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀融合,確保研究與時俱進

培育和弘揚社會主義核心價值觀是時代賦予教育的重大使命。家庭教育是人生教育的第一課,是學校教育、社會教育的基礎,也是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要基礎,對人一生的成長以及社會風氣和社會文明的形成發展都具有強本鑄魂的奠基作用。在當代中國,加強家庭建設、重視家庭教育以及養成良好家風是培育和弘揚社會主義核心價值觀、發揚光大中華民族傳統家庭美德的重要任務。當前,要以社會主義核心價值觀思想核心和內容為統領,弘揚中華優秀傳統文化和家庭教育文化,樹立新時代的家庭教育價值觀。在繼承中華優秀傳統文化的基礎上,結合時代特點,與社會主義核心價值觀結合,讓家庭教育立德樹人的研究與時俱進。


三、家庭教育立德樹人取得豐碩研究成果

 

家庭教育立德樹人綜合研究,就是要解決家庭教育立什么德、樹什么人的問題,解決怎樣立德、怎樣樹人的問題。本課題研究將工作邏輯和研究邏輯相結合,取得了豐碩的研究成果。

(一)在理論層面,明晰了家庭教育立德樹人的豐富內涵

1. 明確了家庭教育是立德樹人的基礎與關鍵

立德樹人是社會主義核心價值觀的重要體現,也是當今社會發展對于教育的必然要求。孩子的成長不能沒有方向,不能沒有靈魂,立德樹人就是培養孩子正確的價值觀。可見,立德樹人既是國家意志與時代使命,也是家庭責任與成長需要。家庭教育是教育的起點和基礎,是一個孩子成長的背景和底色,父母是孩子的第一任老師和終身導師。家庭教育具有一定的強制性、相當的滲透性、完全的生活性等特點,因而家庭教育的德育功能比學校教育、社會教育對孩子成長的作用更大、效果更好、影響更深。因此,家庭教育是立德樹人的基礎和保障,也是確保立德樹人教育效果的關鍵。

2. 率先提出了家庭教育的第一任務是做人教育和人格教育

立德樹人是家庭教育的出發點、過程和歸宿,所有家庭教育的內容與方式都要服從與服務于立德樹人教育。習近平總書記在第一屆全國文明家庭表彰大會上說:“家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,是如何做人的教育。”本課題明確家庭教育的定位是品德教育和做人教育,明確課題研究的核心是品德教育和做人教育。配合《關于加強家庭教育工作的指導意見》的發布,筆者曾在《人民教育》發表了《“家長職業”更需要培訓上崗》一文,提出家庭這“第一所學校”和家長這“第一任老師”的“第一位的任務”應當是做人教育、人格教育。塑造人,是教育的根本任務,更是家庭教育的第一任務。

3. 創造性地提出“家庭教育立德樹人”新命題

 家庭教育基本屬于私人領域,而立德樹人基本屬于公共道德,將家庭教育與立德樹人相結合,找到了私人領域與公共道德的結合點,明確了家庭教育與立德樹人的聯系:家庭教育是方式和途徑,立德樹人是目的和內容。因此,家庭教育立德樹人是方式與目的、內容與途徑的統一。將家庭教育和立德樹人結合起來,開展“家庭教育立德樹人”研究,在理論上具有一定的探索性和創新性。

4. 基本把握了我國家庭教育立德樹人的現狀及問題

本課題對我國家庭教育立德樹人現狀調查的結果顯示:我國的家庭結構正在發生改變、家庭教育程度與家庭背景密切相關、家庭教育目標整體模糊而且有偏差、家庭教育方式與方法有用也有限、家庭教育效率與效果總體情況不理想、家庭教育期望得到更多的支持,等等。據此,課題組提出了基礎性的家長教育、科學性的專家指導、合作性的家校互動、行政性的政府推動、多元化的發展方向等家庭教育立德樹人工作應夯實的五項基礎性工程,為準確把握家庭教育立德樹人的現狀問題提供了重要的數據參考,為有效解決相關問題提供了具有參考價值的對策建議。

(二)在實踐層面,形成了一批具有指導性的教育范式

本課題通過征聘40所骨干學校、100所實驗學校,建立11個課題研究協作區,探索和創造了一批各具特色、行之有效的家庭教育立德樹人的教育范式,包括家校合作范式、家長自主范式、親子合作范式、創新個案范式、家庭教育校本課程開發與應用范式等家庭教育立德樹人的優秀范式。

成都市青羊區開展子課題“區域推進家庭教育的實踐研究”,其研究愿景“家長成長、孩子成人、家庭幸福、社會和諧”獲得扎實邁進。青羊區被教育部關心下一代工作委員會評為全國十個“家庭教育立德樹人實驗基地”之一,青羊區的經驗被媒體深入報道。

江蘇省海安縣家長學校總校將子課題“將社會主義核心價值觀融入家庭教育的研究”納入學校工作計劃,明確了課題在學校走內涵發展之路中的重要性,為家長學校的工作指明了方向。該課題研究的重要成果《家庭教育父母操作手冊》系列叢書正式出版,受到家長稱贊,海安縣的做法通過互聯網被廣為傳播。

 江蘇省云陽學校開展子課題“互動式家長學堂課程建設與實踐研究”。學校15位教師參與編寫的《未成年人心理健康教育指導叢書》(家長卷)20177月正式出版,云陽學校特色受到多方肯定。江蘇省文明辦、江蘇省教育廳于201711月向全省中小學校、各地未成年人成長指導中心、未成年人社會實踐基地等贈送該叢書。

(三)在經驗層面,出版了系列優秀家教案例和好家風家訓集

其一,提供可借鑒的家教范例。根據覆蓋全國的1400余個子課題的研究成果,課題組提煉出100余個家庭教育立德樹人的有效范式,編輯成范式集《家庭教育:立德樹人的“根基”》,包括立德樹人內容篇、家庭教育方法篇、家庭教育樹人活動篇、家校合作范式篇、親子共進網絡篇等。

其二,提供可學習的家教故事。課題組向家長和教師征集家庭教育立德樹人的教育案例,通過生動的教育故事,傳播家庭教育立德樹人的優秀做法,并遴選出100余個優秀做法,編輯出版故事集《“家教樹人”潤物無聲》。

其三,提供可創新的家風家訓。數十項子課題聚焦“家風家訓”研究,關注家風家訓的征集整理,通過開展“我的家風”征文,遴選出100余篇優秀征文,編輯出版《<家風:孩子成長的沃土>成果集》,包括家庭弘志篇、家長模范篇、孩子成長篇、家風傳承篇、教師榜樣篇、家庭視角篇。

(四)在政策層面,研究成果已轉化為政策建議并被采納

201510月,《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》明確要求“各地教育部門要切實加強對行政區域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導”,“強化學校家庭教育工作指導”,將指導家庭教育工作正式列入教育系統工作序列。而《指導意見》的出臺,源自于本課題的推動。筆者多次參與該文件制定的研討。本課題研究成果中關于“家庭教育”重要性的認識、“家庭教育”是“大教育”的重要組成部分、明確家長的主體責任、發揮學校的重要作用、建設“家長委員會”以及加強科學研究等觀點被認可。


(責任編輯:張蕾)

 

論文來源于《教育科學研究》2019年第3期